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德语入门：基础德语&德语阅读
来源：明好教育2016-05-04 14:29:28您是第位阅读者
德国是一个具有发达的经济、深厚的文化传统以及优良的教育条件的国家，这使得越来越多的国人产生了对德语学习的浓厚兴趣，并期待能够前往该国学习深造或是工作。但是因为德语是一门结构复杂的语言，体现在单词，语法，句型结构等方面，现以基础德语和德语阅读这两科课程为例，通过分析学生学习它们的方法和过程，从而讨论如何更有效的进行德语入门学习。
一、关于基础德语
每个学生在最初学习德语时，一般都是以基础德语作为最基础的入门课程，在这门课程中，学生会学到德语的发音方法，德语单词的基础学习，以及德语语法和句子的构成模式。以下将按顺序进行分析：
（一）刚接触德语的学生，入门学习便是发音，德语单词的发音不像英语单词，它们没有专门的音标，而是靠拼读而成，这点类似于汉语，因此在最初学习字母和单词时，在课堂上务必要重视教师所放的听力，因为听力一般都是德国人亲自录音而成，学生在第一遍听时，能先感受一下语境，在第二遍听时，便可以认真的琢磨每个音的细节，包括嘴型和发音技巧。关于嘴型和技巧，可通过教师在课堂上讲授，以下举两点例子：发[a：]时，口张开，开口度大，舌平放在口中，舌尖抵下门齿；发[o：]时双唇撮成圆形，舌面向软腭抬起并保持不动，舌尖不抵下门齿。但是在让学生实际跟读时，除了教师带读和引导外，听力音频还是起着最关键的作用，因为相对来说，音频里纯正的德国人的发音会起到一种标准的带读作用，学生可以先跟着音频读，然后，读的不准的地方，教师可再通过多次引用音频加直接带读的方法进行纠音，经过一两个月时间的练习，学生会掌握到字母，元音，辅音和单词的拼读方法和技巧。
（二）接下来就是关于德语单词，在德语单词中，名词是比较复杂的，因为它们会划分不同的词性，有阳性，中性，阴性之分。大部分名词的词性是没有规则可言的，但在不断深入学习的过程中，我们仍能找到一些规律去帮助记忆。以下举几点例子：例1阳性der（m.）：A.自然性为雄性，男性的词：der Vater 父亲，der Sohn 儿子；B.表示职业，称呼的词：der Lehrer 男老师，der Student 男大学生；C.表示月份，星期，四季，时日，方位及风、霜、雪、雨，各种自然现象的大多数词：der Dezember 十二月，der Sommer 夏天，der Morgen 早晨。例2中性das（n.）：A.表示幼小生物名称的词及两种自然性共有的词：das Kind 小孩，das Schwein 猪，das Rind 牛；B.词类名词：das Verb 动词，das Adjektiv 形容词，das Substantiv 名词；C.金属或化学元素名称：das Gold 金，das Silber 银，das Salz 盐；D.一切名词化了的动词、副词、介词、连词、感叹词：das Essen 食物，das Trinken，das Laufen。例3阴性die（f.）：A.自然性为女性或雌性的名词：die Mutter 母亲，die Tochter 女儿，die Kuh 母牛，Aber：das Mädchen 小女孩；B.表示数目的名词：die Million百万，die Milliarde十亿；C.以-a，-e结尾的河流名词：die Seine 塞纳河，die Themse 泰晤士河；D.表示花草、数目和水果名称的大多数词：die Banane 香蕉，die Rose 玫瑰，die Orange 橙子。
除了以上的一些规律，回到课本中，还有别的方法来分类记忆，比如：A.用不同颜色的彩笔在单词表上分别把相同词性的单词标出来，分类记忆；或者在每学习一个新单元之前，学生可以提前把该单元单词全部按词性重新分类排序，再进行学习。这样的记忆效率会相对高于把单词打乱来记。B.为了让学生掌握单词，增加单词量，在学习过程中，单词听写是必不可少的，除了每单元的常规听写，在学生学了三、四个单元后，教师可以再综合性的进行百词或是千词测试，强化记忆。C.把单词放到句子中去理解记忆，能更有效地让学生记住单词的类别以及其运用，效果相对会更好于单纯的背单词。
（三）关于语法和句子结构的学习，除了教师给学生分析之外，最重要的还是要背诵。学习外语，无论是学习外语的哪个方面，背诵很重要。通过背诵课文或句子，学生不仅能记下句子里的单词，还能熟悉句子的构成模式。那么，具体到每个单元的学习，教师可以在开始每一单元学习之前，先引导学生观察课本上一些有趣的插图，观察人物的动作和旁白提示，引起学生的兴趣，让学生提前猜测这个单元主要讲什么主题，再回忆学过的可以联系到这个主题的单词、句子或语法，引导学生主动开口说，这样能增加学生学习德语的动力，为下一步学习奠定良好的基础；接着教师再进行短文的讲解，针对每个对话，教师应突出重点，讲解出现的语法点，学生学完之后，鼓励他们仿照例句来造句，在造句的过程中学生会运用到所学的语法点，先学会造句，接着就可以试着模拟出一段类似的小对话或写一篇小文章。因此，对于语法的巩固，除了教师的讲解分析之外，学生自主做练习题是必需的，教师应该鼓励学生上黑板写练习，并由他们自己讲解答案的由来，说的不对或不充足的地方，教师再进行补充。当然，在班级学习中，学生的小组合作还是很重要的，通过小组的学习和活动，学生之间能相互补充不足之处，还能锻炼学生的口语和胆量，因为学习外语，背，写，说同等重要。
二、关于德语阅读
外语学习和母语学习一样，所谓“读书破万卷，下笔如有神”强调的就是阅读的重要性。许多国外的研究者都曾经强调过阅读在外语学习中的重要性。阅读的好处很多。首先，阅读能让学生在真实的语境中感受外语的魅力。学习者通过语言现象的大量重复，获得语感。其次，阅读有助于扩大词汇量，使学生听、说、读、写、译技能得到全方位的提高。所以，阅读课和基础德语课的相互配合，能使入门学生更好的感受德语的语境，多方面、多角度的运用单词，语法等。
关于德语阅读课，使用的教材最好是主题性强，生动、有趣并配有相应的插图。这样的教材学生就不会觉得枯燥无味。尤其针对入门学生，让他们抓住兴趣是非常重要的，只要有兴趣，才能更容易的学下去。阅读课不应该只是教师在讲台上说，更多的时间应该留给学生发挥，教师可以先把学生进行分组，每个小组可以在课下针对每一节的阅读内容，扩展思维，同学之间相互帮助、讨论并完成一个幻灯片，然后再在课堂上展示与发表，而幻灯片的内容可多样化，图片，文章，视频等，只要能联系主题即可，这样既能让学生真正融入阅读环境中，也能带着趣味性阅读文章；同时，阅读课的基础是单词量的积累，因此德语阅读课与基础德语课的相互配合，相互融合，能让学生学得更有效率。
三、结语
基础德语与德语阅读课在入门学习中，两者缺一不可，相辅相成，基础德语课提供给学生单词和语法的学习，而德语阅读课则把单词与语法融入在文章中，教会学生如何运用。德语属于小语种，它的使用范围，或者说学生需要的语言环境，毕竟是有一定限制的，因此笔者认为，要想学好这门小语种并能熟练运用，不仅需要教师的指导，更需要学生能自发，主动的去寻找或创造并感受这种语言环境。要想做好这些，学好相应的课程，从而打好基础是非常重要的，只有门入的好了，掌握了基本功，兴趣才能增强，有了这些，学生才能继续扩展思维，更上一层楼。
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