在日常交际当中，最重要就是德语的口语交流能力，口语表达最能体现交际能力的高低。学习德语的时候，关键的方式就在于课堂教学，那么，如何提升学习德语的兴趣，调动学生在课堂上的积极性，这个问题值得德语口语教师进一步研究。利用“自主、探究、合作”的学习方式，提升学生学习德语的兴趣，调动他们的积极性，从而提高学习德语口语的效率，提高学生德语口语表达能力。
    　　一、引言
    　　随着世界经济的飞速发展，各国之间的交流越来越多。近些年来，我国与德国的贸易关系往来频繁，德语教学也越来越受重视。我国学习德语的人越来越多，去德国留学的人数也在逐年上升。在两国的文化交流中，口语交际能力占很重要的位置，所以提高德语学习者的学习能力提上了日程。调查结果显示，大部分学生普遍认为口语是德语学习的难点。从主观上来说，首先，中国的应试教育导致学生在学习外语时，普遍看重词汇、语法和阅读的能力训练，从而忽视了口语训练。即使是在练习口语，由于学生的水平各不相同，导致他们在词汇、句型、语音和语调上会存在这样或那样的问题，最终形成了口语交流的障碍性。其次，中国学生在使用非母语和别人交流时，通常都会有紧张和焦虑的情绪，这样一来就会影响到口语交流，无法正确表达自己的思想。从客观方面来说，德语的教学模式是“讲授—接受”，在这种传统模式的教学中，教师占主导地位，学生只是被动学习，这样没办法调动起学生学习的积极性，对学生口语能力的影响也非常大。实际上，课堂上的口语交流仅限于教师说，或者是少数几个学生的能力得到锻炼，大部分学生由于不敢开口或害怕出错而得不到锻炼。学生虽然迫切地想提高口语能力，但是并没有行之有效的学习方法。
    　　二、德语口语教学问题分析
    　　传统课堂，学生无法顺利进行口语交流的主要原因有以下几个方面：
    　　1.口语练习形式单一，内容单薄
    　　在传统课堂中，口语练习大多都是通过模仿课文进行对话练习，这样一成不变的练习方式未免单调无趣。此外，课文的内容也都是一些日常生活的场景，比如问候、购物、求医等。时间久了，学生们失去新鲜感，就会丧失学习兴趣。同时，教材内容的编排过难，学生在初学阶段很难掌握，即使勉强进行学习，也会出现很多错误，学生由于紧张，就不想开口练习，口语练习没有办法进行下去，导致表达能力变差。
    　　2.口语练习时间较短，机会较少
    　　良好的口语表达必须通过长时间的练习来实现，加强练习是学生提高口语表达能力的主要途径之一。由于课堂时间很少，德语的教学量大，教师要在短时间内教授听、说、读、写各种内容，留给口语交流的机会所剩无几，所以依靠课堂完成口语练习是很不现实的。再加上德语学习班级人数众多，很难通过课堂实现口语训练，因此，德语学习的学生要不断加强课外时间练习口语，提高口语表达能力。
    　　3.口语练习环境不够真实
    　　我国教授德语的教师大多都是中国人，课堂上的教课对话也都以中文为主，无法营造德语交流环境。德语交流需要学生在理解的前提下，正确表达自己的意思。提高理解能力需要有扎实的德语基础，正确表达也需要有相当高的德语能力，理解和表达两种能力缺一不可。但是由于主观、客观多方面的原因，在实际的课堂上，学生互动和沟通的时间不够，德语口语交流对话的环境氛围还没有形成。所以说教师要根据每个学生的实际情况，结合课堂的实际教学内容，选择合理的口语教学方式，帮助学生提高德语的口语交流水平。
    　　三、德语口语教学模式的应用
    　　学习德语口语时，要想取得最好的效果，就要注意尊重学生的主体地位，让教师起到主导的作用。探究性教学模式就是一种合理的教学模式，学生通过“自主、探究、合作”的方式进行学习，自主学习知识点，然后进一步研究探索，最后采取分组讨论的形式进行交流。这种教学模式正是新课标中要求的达到认知目标和情感目标的最好方式，也能够提高学生学习语言的交流能力。探究式教学模式与普通的教学模式相比，更体现了教学过程中教师的主导地位，也体现了学生学习的主体地位。
    　　四、提高学生德语口语水平的教学策略
    　　在德语口语教学课堂上，教师扮演者组织者和指导者双重角色，学生是口语教学中的主体。提高学生口语水平可以通过五个步骤来实现：第一，创设情境;第二，启发思考;第三，自主学习与自主探究;第四，协作交流;第五，总结提高。根据以上步骤，再结合德语教学的实际情况，来提高学生学习德语的口语表达能力和水平。 下面举例说明。
    　　1.根据教学内容创设问题情境，激发学生求知欲和表现欲
    　　由教师提出问题：“什么是城市生活？城市生活的特点是什么？印象中的乡村生活又是什么样子？”在这个时候，可以由教师准备一些能够展示城市和乡村生活特点的资料，比如图片、视频和采访片段等，通过多媒体教学的模式展示给学生看，从视觉、听觉和感觉上来引起学生学习的兴趣。
    　　2.提出主题问题，启发学生对表达内容的思考
    　　主体问题就是讨论的主题内容，比如“你会选择城市生活还是乡村生活？为什么？”引导学生进行思考，然后投入讨论，并从是什么，为什么，做什么，怎么做等方面来进行思考，鼓励学生积极踊跃地回答问题，教师对他们的答案做出肯定，一定要让他们尽量多做口语表达练习。
    　　3.组成口语小组，自主讨论学习，确定口语表达的结构和内容
    　　在收集好主题信息等资料后，教师可以将学生分成4-5人的小组，让他们进行小组内部的讨论，这也是研究性教学最关键的环节。小组成员的讨论和发言都要用德语来完成，首先让小组各成员进行自主讨论，整理出各自看法和优缺点等要点，再有逻辑地联系起来，在此基础上提出小组的看法，用德语进行完整的陈述。
    　　4.小组内成员交流，小组之间交流，发现问题并相互改正
    　　讨论结束后，教师可以先让各个小组之间进行交流，针对城乡生活的利与弊进行交流，互相提出语法方面存在的问题，教师提出指导和总结。
    　　5.小组共同展示成果，教师点评，总结问题
    　　讨论进行完后，由小组成员推选出一位代表发表最终的讨论结果，然后根据其发言的内容、表达和结构等方面存在的问题，由教师做出点评和指导，最后对所有小组的讨论做出总结，并强调在讨论过程中口语表达应注意的重点和难点。
    　　教师需要注意采取合适学生的教学模式，在课堂上积极采取措施提高学生的学习积极性，还要给他们创造一个优秀的语言环境，注意开发他们的逻辑思维和语言习惯，这样才能够有效提升学生们学习德语的动力，提高他们的口语能力。

 

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